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最新消息| “雙減”政策下課后服務的生態變化及多元協同 | 2023-05-23 |
| 文章来源：由「百度新聞」平台非商業用途取用"https://learning.sohu.com/a/673556577_121118938" 原標題：“雙減”政策下課后服務的生態變化及多元協同本文共9412字，閱讀約需16分鐘吳開俊，廣州大學副校長，教育經濟研究中心主任，研究員，博士生導師庾紫林，廣州大學教育學院博士研究生黃炳超，廣州大學教育學院特聘副研究員，博士后義務教育課后服務生態演進分為萌芽無序期、市場主導期和減負提質期。“雙減”政策下課后服務的性質、觀念、目標、關系發生了根本性轉變，實現了從“市場化競爭”轉向“公益性服務”的教育公益屬性回歸，從學科“應試培訓”轉向非學科“素質能力提升”的教育觀念革新，從“不托不管”轉向“延時服務”的課后增值性服務供給，從市場化“雙向互動”轉向政府主導“多元協同”的邊界權責關系。面向未來，需進一步構建科學化、系統化、有效性的多元協同保障機制，形成政府主導、學校主體、家庭參與、校外補充、社會聯動的課后服務新格局，使教育回歸學校、學校回歸育人、學生回歸成長，促進中小學生身心健康成長。2021年7月“雙減”政策頒布實施以來，從社會反響來看，這項政策在很大程度上獲得了社會各界的理解和支持，不但強化了學校教育主陣地作用，讓學生學習更好回歸校園，而且促進了校外培訓惡性競爭轉向校內教育有益補充，在很大程度上減輕了中小學生過重作業負擔和校外培訓負擔。與此同時，由于校外培訓機構受到嚴格監管，中小學生課后服務需求成為各個家庭首要解決的問題。雖然全國義務教育學校基本都開展了課后服務，但是課后服務形式、質量、保障等方面差異較大，還有一定的改進空間，還需要建立健全公平而有質量的長效機制。從國內外課后服務對比來看，歐美發達國家中小學課后服務形成了以美國為代表的政府主導及家庭輔助的“托管服務模式”，以英國為代表的市場主導及政府補貼支持的“拓展服務模式”，以及以法國為代表的政府與市場協同、家庭自由選擇的“混合服務模式”。國外這三種代表性課后服務模式運行相對成熟，政府、學校、家庭、校外機構、社會組織等相關各方邊界與權責關系比較清晰，較好地促進了課后服務有序開展。與國外相比，我國義務教育課后服務差異較大，“雙減”政策頒布以前中小學校內課后服務提供體量小、各地做法差異大、質量參差不齊，導致校外培訓機構成為課后服務的主陣地，形成了中小學生與校外培訓機構“雙向互動”市場化模式。由于這種市場化運作的“雙向互動”課后服務脫離教育公益性屬性的范疇，社會各界的意見和反響越來越強烈，認為中小學課后服務不應該只是學生個 關鍵字標籤：數學補習班選擇 |
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